viernes, 5 de febrero de 2010

Programa del curso 1-2010

SEMINARIO DE CONTEXTO I

Código 2021206

Créditos 3

2010-01


Profesor Ricardo Rivadeneira V. rgrivadeneirav@gmail.com
Conferencista Sylvia Juliana Suárez
Katia González


Horario Sábados 7:00 a 9:30 a.m. Edificio SINDU (314) Salón 138
Horas semanales 3
Porcentaje mínimo de asistencia: 80% Asignatura validable




PRESENTACIÓN DEL CURSO


Objetivos

Contribuir a la reflexión sobre el estado del arte, respecto a la educación artística y sus contextos.
Cimentar las fortalezas conceptuales del estudiante, brindando opciones para enriquecer la práctica educativa.


Metodología

Seminario teórico basado en la discusión de textos que deben ser leídos con anterioridad. Se realizan algunas conferencias magistrales.


Evaluación

Durante el semestre se hacen tres evaluciones. En la primera se evalúa la participación que el estudiante logra realizar en la clase. La segunda consiste en la entrega de un ensayo. La última nota corresponde a la entrega de un trabajo de investigación que logre involucrar aspectos relevantes de las lecturas hechas en las clases, así como desarrollar una pregunta alusiva al tema educativo.
Criterios para la evaluación: Investigación, argumentación, originalidad, rigor en el manejo de las fuentes, capacidad de ubicación en el marco de las discusiones planteadas, respeto a los derechos de autor.


Actividades por semana


Sesión 1 6 de febrero. Presentación asignatura.


Sesión 2 13 de febrero. La educación (artística) colombiana. Un debate.


Javier Gil, “Pensamiento artístico y estética de la experiencia: repercusiones en la formación artística y cultural, 2007”, en: Cuadernos de Educación artística, No.2, Bogotá, Ministerio de Cultura, pp.121-135.


Sesión 3 20 de febrero.


Grupo 1. Contexto y cuerpo I. Ricardo Rivadeneira


Richard Sennett. "El cuerpo liberado", en: Carne y piedra: el cuerpo y la ciudad en la civilización occidental, Madrid, Alianza, 1997, capítulo 9, pp. 302-337.


Se recomienda la adquisición del fascículo No.1 de la colección La Independencia de Colombia (circula el martes 16 de febrero con los periódicos El Colombiano, El País y Vanguardia Liberal, entre otros de “periódicos asociados”. Incluye textos de Hugo Fazio y Ricardo Rivadeneira.


Grupo 2. Contexto y vida urbana I. Sylvia Suárez


Richard Sennett. "Conclusión. Cuerpo cívicos", en: Carne y piedra: el cuerpo y la ciudad en la civilización occidental, Madrid, Alianza, 1997, pp. 378-423.


Sesión 4 27 de febrero.


Grupo 1. Contexto y cuerpo II. Ricardo Rivadeneira


Richard Sennett. "La desnudez", en: Carne y piedra: el cuerpo y la ciudad en la civilización occidental, Madrid, Alianza, 1997, capítulo 1, pp. 33-72.


Grupo 2. Contexto y vida urbana II. Sylvia Suárez


Richard Sennett. El declive del hombre público, Barcelona, Península, 2002 -selección-


Sesión 5 6 de marzo. Evaluación (30%)


Grupo 1. Contexto social y educación en el Nuevo Reino de Granada. Ricardo Rivadeneira


Renán Silva, Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada, siglos XVII y XVIII.

Medellín, La Carreta Histórica, 2004. Todo el libro, por grupos.

Grupo 2. Contexto y política. Sylvia Suárez


Jan - Luc Nancy, La comunidad desobrada, Arena Libros, 2001 -selección-


Sesión 6 13 de marzo.


Grupo 1. Contexto y cultura popular. Ricardo Rivadeneira


Peter Burke. La cultura popular en la Europa moderna. Madrid, Alianza, 1997, cap. 2, pp.

61-142.


Grupo 2. Contexto y estética. Sylvia Suárez


Jacques Ranciere, Sobre políticas estéticas, Museu d'Art Contemporani de Barcelo, 2005.



Sesión 7 20 de marzo. Inversiones


Grupo 1. Contexto y vida urbana I. Sylvia Suárez


Richard Sennett. "Conclusión. Cuerpo cívicos", en: Carne y piedra: el cuerpo y la ciudad en la civilización occidental, Madrid, Alianza, 1997, pp. 378-423.


Grupo 2. Contexto y cuerpo I. Ricardo Rivadeneira


Richard Sennett. "El cuerpo liberado", en: Carne y piedra: el cuerpo y la ciudad en la civilización occidental, Madrid, Alianza, 1997, capítulo 9, pp. 302-337.


Sesión 8 27 de marzo.


Grupo 1. Contexto y vida urbana II. Sylvia Suárez


Richard Sennett. El declive del hombre público, Barcelona, Península, 2002 -selección-


Grupo 2. Contexto y cuerpo II. Ricardo Rivadeneira


Richard Sennett. "La desnudez", en: Carne y piedra: el cuerpo y la ciudad en la civilización occidental, Madrid, Alianza, 1997, capítulo 1, pp. 33-72.


Semana Santa – 3 de abril.



Sesión 9 10 de abril. Entrega ensayo (30%)



Grupo 1. Contexto y política. Sylvia Suárez



Jan - Luc Nancy, La comunidad desobrada, Arena Libros, 2001 -selección-



Grupo 2. Contexto social y educación en el Nuevo Reino de Granada. Ricardo Rivadeneira



Renán Silva, Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada, siglos XVII y XVIII.

Medellín, La Carreta Histórica, 2004. Todo el libro, por grupos.



Sesión 10 17 de abril.



Grupo 1. Contexto y estética. Sylvia Suárez



Jacques Ranciere, Sobre políticas estéticas, Museu d'Art Contemporani de Barcelo, 2005.



Grupo 2. Contexto y cultura popular. Ricardo Rivadeneira



Peter Burke. La cultura popular en la Europa moderna. Madrid, Alianza, 1997, cap. 2, pp.

61-142.



Sesión 11 24 de abril. Que viva la música. Sobre la obra de Andrés Caicedo. Katia González.



Sesión 12 1 de mayo. FESTIVO



Sesión 13 8 de mayo. EXAMEN DE ADMISIÓN



Sesión 14 15 de mayo. Cali: Ciudad Solar. Katia González.



Sesión 15 22 de mayo. Mesa de discusión. RR. KG. SS.



Sesión 16 29 de mayo. Evaluación final (40%). RR.KG. SS.



Bibliografía complementaria



Belting, Hans. Antropología de la imagen, Buenos Aires, Katz, 2007.

Burke, Peter. What´s the Cultural History?, Cambridge, Polity Press, 2007.

Fernández-Armesto, Felipe. Historia de la comida, Barcelona, Tusquets, 2004.

Foster, Hal. The Return of the Real, MIT Press, 1996.

Rouvillois, Fréderic. Historia de la cortesía, Paris, Flammarion, 2006.

Victoria E. Bonell (ed.). Beyond the Cultural Turn, Berkeley, University of California Press, 1999.

domingo, 13 de diciembre de 2009

Concluyó el Seminario

lunes, 23 de noviembre de 2009

Plazo hasta el sábado 28 de noviembre para entregar trabajos

Apreciadas y apreciados:

La Dirección del programa curricular programó hasta el sábado 28 la entrega de nuestro trabajo final. Les agradezco se acerquen en el horario habitual, y en el salón 203, para hacernos la entrega.

Cordial saludo;
Ricardo Rivadeneira
Sylvia Juliana Suárez

domingo, 22 de noviembre de 2009

Para tener en cuenta en los trabajos finales

Apreciadas y apreciados del curso de contexto:

El profesor William Vasquez quisiera que Ustedes anexaran las memorias gráficas de los debates registrados en las clases de contexto dentro de sus documentos finales de la especialización. Le agradezco las incluyan, y que difundan esta información entre sus compañeros.

Mil gracias,
--
RICARDO RIVADENEIRA V.
Profesor Instituto de Investigaciones Estéticas
Universidad Nacional de Colombia
Bogotá, Carrera 30 No. 45-03, Edificio 303, Oficina 406. Teléfono: (571)3165473

viernes, 20 de noviembre de 2009

"Pague por ver"

Ricardo Rivadeneira

Hace ocho días se les propuso un ejercicio que busca medir la capacidad de análisis que poseen de un fenómeno audiovisualmente complejo y en el que se hacen explícitas las categorías de imagen, cuerpo y medio que Hans Belting procura desarrollar en su libro.

Prepararse para ir al encuentro de las imágenes de una manera profesional implica dejar, en muchas ocasiones, de lado aquel criterio que se basa en la premisa: “me gusta”, para sobreponer la idea de: “Me puede interesar ó ¿Qué puedo aprender de lo que he visto, así no me guste?”.

Sin duda, el ir al cine constituye un acto que esta guiado por la idea hedonista de la satisfacción pegueño-burguesa del consumo de las imágenes. Dicho acto ritual implica un gasto, a manera de intercambio de valor, por ver las imágenes. “Pague por ver”, dice el anuncio que publicita lo mejor de los canales de televisión privada.

Con el ejercicio propuesto, no solo han tenido que pagar por ver algo, sino que varios de Ustedes han sido sometidos a la prueba de resistir ver (y escuchar) algo que va contra sus más profundos principios estéticos. Sin embargo, poco importa en este momento saber el carácter individual o la anécdota que acompañó el ejercicio de ver la película.

Lo realmente importante de este tipo de ejercicios es saber si Ustedes, a estas alturas del partido, logran o no establecer relaciones importantes entre los conceptos que son motivos de análisis en el curso, es en ese sentido que la lectura del libro de Hans Belting podría haber tenido sentido.

Tan solo superando el trauma, sería posible desarrollar un ejercicio que vaya más allá de la crítica apasionada, para así deslizarse sigilosamente por el camino de la explicación ampliada de los diferentes problemas visuales y sus relaciones con los marcos socio-culturales.

domingo, 15 de noviembre de 2009

Ensayo Final.

La idea es escribir un ensayo de mínimo 4 páginas que toque los temas: El medio, el cuerpo, la imagen y la muerte, a partir del documental This is it sobre Michael Jackson.
Se trata de nuestro trabajo final y la evaluación tendrá en cuenta:
1. Capacidad de definir una postura teórica propia
2. Capacidad de establecer conexiones con la teoría de Hans Belting
3. Nuevos aportes de investigación (revisión de biografías, análisis de imágenes, textos, otras fuentes en general).
4. Es deseable que el estudiante pueda ensayar alguna manera de generar un debate intelectual en su texto.

viernes, 13 de noviembre de 2009

Para el Debate Imagen y muerte (14 de noviembre)

Problema:

Qué lugar tiene la muerte en el aula?

Hipótesis: No lugar

“ La muerte se ha convertido en algo tan abstracto que ha dejado de ser el interrogante de la existencia”

Reflexiones:

Los componentes que han influenciado el planteamiento de nuestra hipótesis son:

- La imagen que tenemos actual de la muerte

- El proceso resignificar la muerte

- Los cambios en la religión, la cultura, en el aula

- El contexto histórico actual

- El olvido de la muerte / la cotidianidad de la muerte

Enviado por nestor mauricio Pardo

martes, 10 de noviembre de 2009

La crisis de lo humano, relatoría

26 de septiembre del 2009

Universidad Nacional de Colombia

Especialización en Educación artística

RELATORÍA TERCER CAPITULO “ ANTROPOLOGÍA 26 de septiembre del 2009

Universidad Nacional de Colombia

Especialización en Educación artística

“Contexto”

Bogotá Colombia

Cabe aclarar que en esta sesión de debate el grupo contraponente desconocía su función dentro del rol, como consecuencia de esto no se desarrollo estructuralmente el debate, generando que el grupo ponente asume la mayor parte del tiempo del debate en el planteamiento del problema y la hipótesis.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Los sistemas de producción de imágenes ponen en crisis lo humano

Planteamiento de hipótesis a partir del problema anterior:

LA CRISIS DE LO HUMANO NO ESTA DADA PORQUE EXISTA UN NUEVO LUGAR DE LAS IMÁGENES, SINO PORQUE YA NO CREEMOS EN LO QUE PERCIBIMOS, PUES “EL LABERINTO DE LA PERCEPCIÓN Y LA CREENCIA ESTA ÍNTIMAMENTE LIGADO CON LOS SISTEMAS DE PRODUCCIÓN DE IMÁGENES”.

Paso seguido, el grupo contraponente solicita al grupo ponente que contextualice la procedencia del planteamiento de la hipótesis. Con respecto a los sistemas de producción de imagen, no se refieren solo a nuevas tecnologías como fotografía y video, sino también a sistemas más viejos como cera, mascaras, etc.

Luego el grupo ponente narra cómo llegaron a esta hipótesis:

Los primeros conceptos que llamaron la atención para ellos, fueron la esencia y la apariencia, como se habla de ella en el texto, en el texto narra un inconformismo en la imagen del cuerpo anatómico, a partir de ahí está la esencia y la apariencia del cuerpo, para Hanna Harendt, esta claro que la esencia seria la apariencia, porque realmente: todos nos vemos igual por dentro aunque en el exterior poseemos nuestra manifestación autentica. Luego la esencia seria en relación a como nos vemos por fuera. Como nos vemos ante los demás. Se hace una diferencia entre su yo o esencia, y su cuerpo; entonces se habla de cuerpo como un lugar donde la mente se encarna.

La representación pertenece a nuestra esencia. Luego la esencia y la apariencia están ligadas, pues se manifiesta a partir de esa apariencia, como pasa con eso que se ve representarlo a través de esa misma. Se habla de una representación en crisis desde el titulo planteado, esto hace entrar en discusión para el presente, además es importante entrar en la idea del incorpore, y del inefigie, entendidos incorpore como concepto juvenal y lo que dice el alma como espíritu y cuerpo, “mente sana en cuerpo sano”, concibiendo el cuerpo como mente-cuerpo y la relación planteada mediante esta dialéctica. Inefigne es esta dualidad que habla de la personificación o representación, la idea de lo incorporeo respecto a apariencia y esencia, luego según Descartes, se habla de que ”yo, es decir mi alma, por que yo soy el que soy, es verdaderamente distinta de mi cuerpo, puede ser o existir sin él”. En este punto se habla de inefinge, de la concepción del yo, la critica de descarte en el juego de la identidad personal, son donde se hace un juego de la esencia y la apariencia, el conocimiento en sí de la identidad y la alteridad.

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De lo que surgió a partir de la clase anterior el problema planteado fue asi :

los sistemas de producción de imágenes ponen en crisis lo humano.

A partir de este problema, el ponente plantea en el tablero la hipótesis siguiente:

Se retomo parte de lo hablado la clase anterior: se planteo en el tablero el esquema que hizo Silvia:

(PONER AQUÍ ALGÚN ESQUEMA DE LO DEL TABLERO )

Cabe decir, que por alguna razón el grupo contraponente no tenía conocimiento de que le correspondía la contraponencia para esta sesión…. Con respecto a los sistemas de producción de imagen, no se refieren solo a nuevas tecnologías como fotografía y video, sino también a sistemas más viejos como cera, mascaras, etc.

Grupo ponente: Se plantea imagen, cuerpo y ser humano como relación inseparable. Crisis de lo humano, crisis de la imagen y crisis del cuerpo, Belting nos lleva por un recorrido donde se plantean varios momentos históricos. La crisis de la imagen es esta dada por le expansión tecnológica de los cuerpos, ya la imagen no viene del cuerpo, sino que viene el cuerpo de la imagen, ya no reconocemos el cuerpo en imagen, y dudamos, estas dos crisis viene de lo humano, entendiendo lo humano como proyección cultural de las personas como imágenes. En ese sentido se presenta un tema que se propone como una dialéctica de interrelación de imagen del cuerpo e imagen, que lleva a una crisis

PUNTOS DE QUIEBRE
Análogo y digital Lo múltiple y lo unitario Artesanal (manual) y lo maquinal
Efímero y permanente Escases y abundancia Abstracción y figuración
Ficción y documento Imagen pública e imagen privada Lo sacro y o profano


El grupo contra ponente pregunta sobre la apariencia y la esencia; como se trabajo en el grupo ponente?

Angélica contesta: El texto plantea imagen de ser humano e imagen de cuerpo, el escrito propone la idea de lo humano, mientras que la imagen del cuerpo no daría la idea de cuerpo como tal, por que la concepción de cuerpo es más amplia que el cuerpo natural,

En ese sentido, habla de parecer personas y representar cuerpos; de cómo el cuerpo se queda pequeño a lo que mente, alma y espíritu quisieran proyectar de manera distinta, aquí nace una bifurcación ente idea y esencia.

La imagen del cuerpo puede cambiar, la imagen de esencia puede cambiar, la manifestación de autenticidad puede cambiar, hablando de una imagen externa que se da en elementos que solo da la apariencia (ropa, etc), aunque esto no esté presente en el cuerpo como cuerpo desnudo y visceral.

Melvy habla del gesto: el cuerpo es la primera imagen de nosotros, y se manifiesta a través del gesto, podríamos tener un cyborg al lado, pero es el gesto lo que muestra externamente lo que nosotros somos, no haría el cyborg, ahí el concepto de esencia se manifiesta en el cuerpo, natural o físico; en el gesto, y es asi que damos cuenta de esa autenticidad de la que estamos hablando. Hay una palabra clave; la ficción, a partir específicamente de la obra de Cindy sherman, para que a partir de ella pensemos alrededor de el tema (loretta lux). http://www.lorettalux.de/

La propuesta es que el gesto se ve alterado, esa alteración se manifiesta por los sistemas de producción. Estos están todo el tiempo en relación con el gesto.

La profesora Silvia hace dos aportes:

El primero en relación que hace Hanna Harendt: Esa apariencia no se entiende solamente como apariencia en el cuerpo sino más en el sentido de representación teatral, la vida como un teatro donde todo el tiempo nos representamos a nosotros mismos

Los sistemas de producción: la crisis de lo humano es histórica, está relacionada con un salto cualitativo de los sistemas de producción de las imágenes, no se ha podido nombrar, esa lista que hacíamos no está completa, sería bueno acercarnos mas, en ese sentido pregunta Silvia: ¿De donde viene la afirmación de que ya no creemos en lo que percibimos?

Responde Angélica: En la pagina 140 dice algo sobre: con esto se demuestra que tampoco las imágenes técnicas nos liberan del laberinto de la percepción y de la creencia, en el que han surgido todas las imágenes del ser humano. Pag 139-140

Complementa Melvy: La televisión es un medio que genera situaciones y discursos que afectan la creencia de toda una población.

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Mas adelante…

Se hacían tallas, moldes, figuras en cera, pero cuando aparece la fotografía estos sistemas empiezan a relacionarse mas con el espejo que con la etapa social. Que pasa cuando una mujer se siente gorda y es anoréxica, como la imagen sera un cuerpo, el cuerpo ideal que no corresponde a los humanos, cita al modelo de Vitruvio, el ejemplo mas claro es el de Durero, el de Adan y Eva, ahora creamos un cuerpo de una imagen que no puede ser real, antes era diferente, nos reconocíamos realmente y producíamos imágenes, la fotografía es un punto de quiebre, pasar de lo análogo a lo artesanal, un tipo de tono a la figura que estamos creando, con la cámara se puede hacer muchas fotos de una persona en un momento, algo propio de la manifestación congelado en un momento. Hay una constante de inestabilidad de la imagen como representación, pero los nuevos medios han acentuado mas esto, ¿Como se invierte la relación?

Fredy Boada pregunta por esencia o apariencia para los espectadores…

Melvy responde con una cita: se habla de no descomponer el triangulo persona, cuerpo imagen, por que si bien el cuerpo no es la esencia, no se puede presentar esa sin el cuerpo, cuando se presenta una imagen, se ve el todo en conjunto, una relación inseparable, como es así, estas dinámicas se ven afectadas, la respuesta es que se ve todo.


A estas alturas, siendo las 8:05 se le solicita al grupo contraponente que plantee su contra ponencia.

Ricardo Rivadenerira dice: El creer no es un problema infraestructural, sino superestructural. El catolicismo crea un modelo del cuerpo, a través del reconocimiento de la totalidad del cuerpo, se supera un estado de crisis que se planteaba del cuerpo. El cuerpo no es una cosa desechable. Hay un punto de quiebre por que a lo largo de la historia de la producción de las imágenes ¿Quienes han tenido el control de esa producción? Hoy hablamos de los medios, pero a lo largo de la historia el catolicismo controló el medio, haciendo el mecenazgo, y haciendo un discurso de control de la imagen, incluso el tema de las reliquias, luego se revela el aspecto muy marxista de los medios de producción.

A las 8:20 de traslada el grupo contra ponente, junto al maestro al salón de al lado…

POSICIÓN DE CONTRA- PONENTES

Cuál es la percepción de la apariencia del ser humano asumiendo la esencia de cómo nos vemos por fuera?

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GRUPO PONENTE

Esencia es autenticidad, luego la alteridad, es la idea de descubrimiento del yo en el otro, está dada por la relación que se tiene con el otro, por la idea de la otredad, entonces la esencia no es tan esencia, sino en cierta medida apariencia, volvemos a esa transición difícil de definir, se refiere a esa presencia relacionada entre imagen interna y externa, esencia VS apariencia nos remite a la idea del otro, la esencia que resulta ser apariencia y viceversa.

Pregunta MAESTRO RIVADENEIRA :¿Esta relación en que contribuye a la crisis?

Angelica responde: la apariencia está dada por alteridad, como experimento del otro, el otro nos da información por los sistemas de representación, si ese entorno responde a esa idea de otro; el entorno manipula la idea de lo que deberíamos ser…

Rivadeneira interrumpe: en términos conceptuales sabemos a partir de las estructuras de conocimiento que la discusión central entre esencia y apariencia da para ejercicios en el aula, el proceso educativo es descubrir el ser, los profesores muchas veces generan mecanismos de distanciamiento con los individuos para estigmatizar: el vago, el pilo, etc. Incluso las categorías de la sexualidad: niño, niña, ¡las niñas no juegan futbol!, ¡la única niña que no ha jugado es usted profesora!, caímos en la ejemplificación…, pero si es necesaria una relectura posterior a Harendt VS la imagen católica del cuerpo.

Melvy dice: En la estructura del tablero, creería que la esencia está muy relacionada con la línea… y en cuerpo …. Luego la apariencia estaría acá…

Angélica: si no tengo apariencia, no tengo esencia no puedo estar en los territorios, eso se da por los ideales manipulados por las circunstancias del poder existentes, emergentes, si no me puedo apropiar de un espacio, mi existencia y mi humanidad están en entredicho.

Lo humano es estar en crisis.

Néstor Pardo pregunta la relación entre el esquema y la ficción

Angélica: Tenemos imágenes puestas históricamente en duda, la llegada del hombre a la luna, como hecho histórico, incluso en las imágenes que se nos presentan hay elementos de no dan cuenta de realidades, aparentemente no nos dan la esencia de eso, la creencia de que el hombre llego a la luna estaría manipulada por los elementos de poder, supra estructura, pero que no da cuenta de una realidad percibida por nosotros. En cuanto a la ficción, lo real, lo aparente, incluso lo nuevos medios podrían hacerlo renderizado, mediante objetos no reales, esta idea de ficción lleva a incredulidad, presenta escepticismo, o bien certeza, sin mostrar la esencia de la imagen, sino en el campo de las apariencias.

RIVADENEIRA dice: Hay problemas sicológicos, fisionómicos, etc, aspectos de la estructura, formas de organización social y política, y aspectos de la supra-estructura, relativos al problema del pensamiento, de las creencias, y esa estructura política afecta arriba y abajo, como se manifiesta el hecho de la coerción política de gobierno de Uribe? Por ejemplo… infraestructuralmente vemos un modelo nuevo de tanqueta de los SMAD afuera de la U, es nueva, entonces se debela lo material, si vamos arriba a la discusión, que pasa en términos de las ideas, que piensan los colombianos sobre el apoyo de la seguridad democrática para apoyar esa política, un color diferente para cada nivel de la estructura, ayuda a aclarar lo que habla Belting, por eso Belting se mete en la creencia, ¿En que creo? Hacer el ejercicio intelectual para creer en algo. Ya no es solamente que me digan aquí está la foto de el hecho, por que la producción de las imágenes genera que la verdad de las imágenes entre en cuestionamiento, Yo puedo tomarme una foto en un muro blanco, recortarle y ponerme en la plaza che, la vuelvo una postal , y decir que se estaba en otro lugar, hay un proceso de cuestionamiento de la veracidad de la imagen. Si vamos al plano histórico vemos que Belting es medievalista, tiene énfasis en historia de la edad media, es muy extraño que un teórico del arte contemporáneo hable de la edad media, pero en el ámbito de la cristiandad la estructura fuerte medieval es el catolicismo, lo que diga el Papa es!, parte de la crisis es que estamos en un ámbito totalmente secularizado de una oferta religiosa muy grande, desde los ortodoxos catolisistas hasta la fracción iconoclasta que dice que no se puede presentar figurativamente a Dios.

¿Por que cayeron las torres gemelas?

El World Trade Center representaba al poder económico judío en USA, el sótano del WTC es el centro de tallado de diamantes más grande del mundo. Nosotros no tenemos instalada en nuestra mente una guerra religiosa, es la guerra del día a día por mantener un nivel de vida, todos somos medio burgueses, buscamos ser propietarios del lugar donde vivo, pero de ahí a perseguir a los evangélicos de mi barrio con dinamitas en el cinturón no hay nada factible.

¿Por qué Bogotá no es una capital cultural? en cuanto a bibliotecas, teatros, etc..

Que hacer en términos patrimoniales, la responsabilidad en los ejercicios de aula, trabajar cada vez mas con las imágenes como recursos de conocimiento para ampliar la mirada para los niños. Cuantas imágenes puede ver un niño rural en Colombia hasta la edad de 5 años respecto a un niño en el ámbito urbano? La relación es muy distinta, pero puede existir que un niño indígena reconozca un espectro de farmacopedia, un concomimiento de hojas respecto a un ignorante en el mismo tema de conocimiento de hojas que tiene un niño urbano, perciben igual, toda la crisis de infraestructura fisiológica con que hemos sido armados para venir al mundo es la misma, donde está la diferencia? ¿Si el urbano ve cuantísimas horas de tv, y el rural que ve?

Hay en la Nacional una libertad de culto?, ¿Entonces por que hay capilla? Para que vemos a Belting?, Edad media y religión? Porque en el catolicismo los concilios se los inventaron en la edad media, en Colombia hasta no hace mucho la misa se daba en latín..Solo se repetía lo que se oía. …Un buen lugar para una buena misa, debe tener un huesito de un santo enterrado, un relicario, en la virgen de los sicarios el sicario va y se persigna antes de ir a matar!.

La diferencia entre un artista u otro,.. y la diferencia con nosotros: Es el sistema de distribución de los medios..

Martha Buitrago

Néstor Medina

Angela Yovana Rodriguez

Giovanni García

Andrea Ardila

Néstor Mauricio Pardo

viernes, 30 de octubre de 2009

No hay clase el 31 de octubre

Por cierre de la Universidad.
RR

lunes, 19 de octubre de 2009

CIERRES Y BLOQUEOS

Apreciados estudiantes de la especialización:

Como medida transitoria les encargamos que vayan avanzando en la lectura de los capítulos finales del libro de Hans Belting. La idea sería tratar de vernos la próxima clase (24 de octubre), fecha en la que debería darse el debate sobre el capítulo Escudo y Retrato.

Por lo pronto desearles buena lectura.

Ricardo y Sylvia

viernes, 9 de octubre de 2009

Bill Viola- Hans Belting

Domingo, 28 de junio de 2009

Lo más importante de las imágenes

Dice Bill Viola a Hans Belting: «Hoy en día todos nosotros tenemos un mundo visual muy amplio en nuestro interior. (...) Somos bases de datos vivientes que almacenan imágenes —coleccionistas de imágenes—, y estas imágenes no dejan de transformarse y crecer cuando están en nuestro interior. El acto de la percepción es, para mí, solamente el primer paso de la experiencia del arte. En su mayor parte, la historia y la crítica del arte se escriben desde la perspectiva del observador de la obra de arte, desde la posición del observador externo. Como sabes, el término “estética” procede del griego antiguo, y tiene que ver con sentir las percepciones, en particular las visuales, en tanto que están relacionadas con el placer, la belleza y el gusto. Ese es el objetivo cuando uno levanta el tenedor y prueba un bocado de comida: la saborea. Pero en realidad esto es sólo el principio. Es mucho más importante lo que ocurre cuando la comida entra en el cuerpo, cuando se digiere y se asimila como energía. (...) La nutrición, al fin y al cabo, se convierte en el aspecto más importante de las imágenes, no tanto el gusto».



Catálogo de la exposición Bill Viola – Las Pasiones (2003). Concepto, John Walsh; textos, Peter Sellars, John Walsh; conversación, Hans Belting y Bill Viola; fuentes y notas, Bill Viola; documentación visual, Kira Perov; exposición producida por The J. Paul Getty Museum, Los Ángeles y organizada en Madrid por la Fundación "La Caixa". Barcelona: Fundación La Caixa, 2004; 247 pp.; ISBN: 84-7664-868-5.



http://www.bienvenidosalafiesta.com/index.php?mod=Notas&acc=Inicio&OtraSec=000000023Q

jueves, 8 de octubre de 2009

sobre las reseñas

FORMATO DE RESEÑA

TÍTULO

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Consiste en la bibliografía del texto a reseñar. Ej. DE GREIFF, León. Antología, Ed. Universidad Externado de Colombia, Bogotá, 2005. El orden, como se ve en el ejemplo, es APELLIDO (en mayúscula fija),(coma) Nombre (de aquí en adelante sólo mayúsculas capitales) (punto). Nombre del texto en cursiva, (coma), Nombre de la editorial (coma), Ciudad donde se publica (coma), Año de publicación (punto). Debe respetarse muy bien este orden y usar excelente puntuación y ortografía.

INFORMACIÓN DE AUTORIDAD DEL AUTOR: Con base en el punto anterior, es posible determinar por qué el autor del texto reseñado ha ganado el conocimiento y la autoridad para hablar del tema. Una pequeña referencia de su vida y obra. Es indispensable tener niveles óptimos de coherencia y cohesión, y hacer uso de una correcta ortografía y puntuación.

CONTEXTO EN EL QUE SURGE LA OBRA: revisar el momento en el que es escrito el texto y determinar su contexto sociocultural. Para esto debe tenerse en cuenta el lugar, fecha y los acontecimientos más importantes ocurridos durante ese momento. Es indispensable tener niveles óptimos de coherencia y cohesión, y hacer uso de una correcta ortografía y puntuación.

CONTENIDO GENERAL (RESUMEN): Resumen del texto a reseñar. Debe dar cuenta de las ideas principales del texto, los problemas señalados y la posición del autor frente a ellos. Es indispensable tener niveles óptimos de coherencia y cohesión, y hacer uso de una correcta ortografía y puntuación.

DELIMITACIÓN DEL TEMA (IDEA A CRITICAR): De todos los temas que trata el texto se debe escoger uno solo y sobre ese se elabora la reseña. Esta es la hipótesis de la reseña, es la idea que el reseñador va a defender. Es indispensable tener niveles óptimos de coherencia y cohesión, y hacer uso de una correcta ortografía y puntuación.

PROFUNDIZACIÓN DEL TEMA: Desarrollo de la idea anterior, para lo cual, se escogen partes del texto específicas que sirvan para apoyar el planteamiento. Es indispensable tener niveles óptimos de coherencia y cohesión, y hacer uso de una correcta ortografía y puntuación.

CRÍTICA DEL TEMA (REFLEXIÓN): Es la parte más importante de la reseña. Consiste en la parte crítica del reseñador. Es decir, comenta si le parece apto el texto o no para ser publicado, leído, expuesto… Puede ser una reflexión sobre el tema a propósito de su utilidad en la práctica pedagógica, en la práctica artística,…, en el programa de la Especialización, en la realidad. Puede tratarse del contraste con otros textos u otros contextos y/o realidades. Es indispensable tener niveles óptimos de coherencia y cohesión, y hacer uso de una correcta ortografía y puntuación.

RELACIÓN CON OBRAS DEL AUTOR: Se compara la obra reseñada con otras del mismo autor y con textos de la misma especialidad o tema. Es indispensable tener niveles óptimos de coherencia y cohesión, y hacer uso de una correcta ortografía y puntuación.

IMPORTANCIA DEL TEXTO PARA EL PÚBLICO: Se hace alguna alusión, o se enuncia para quien principalmente se escribe la obra reseñada y se da una opinión sobre la importancia del texto para el público. Es indispensable tener niveles óptimos de coherencia y cohesión, y hacer uso de una correcta ortografía y puntuación.


Esquema tomado del profesor

W. Julián Aldana

Pedagogía y Didáctica de la Lengua y la Literatura III

Programa de Básicas

Facultad de Educación

Fundación Universitaria Monserrate


enviado por Melvy Bocanegra

miércoles, 23 de septiembre de 2009

Hipótesis grupo ponente, 3er capítulo

Hola Ricardo, este es nuestro problema e hipotésis, por favor enviaselo al resto de la clase, ya que no tenemos los correos de todos.


PROBLEMA: Los sistemas de producción de imágenes ponen en crisis lo humano.


HIPOTESIS: La crisis de lo humano no está dada porque exista un nuevo lugar de las imágenes sino porque ya no creemos en lo que percibimos, pues “el laberinto de la percepción y la creencia” está íntimamente relacionado con los sistemas de producción de imágenes.
Por favor tener en cuenta el contenido de la clase anterior, especificamente los esquemas y los puntos de quiebre de producción de imagenes (binomios)

Un saludo

Cristina Alhippio

viernes, 18 de septiembre de 2009

Hans Belting Andernach


Hans Belting Andernach, Alemania, 1935


Estudió historia del arte, arqueología e historia en las universidades de Mainz y de Roma. Obtuvo su doctorado en historia del arte en 1959. Fue becario en la Universidad de Harvard y estudió con Ernst Kitzinger en Washington.
Belting ha sido profesor de historia del arte en las universidades de Hamburgo, de Heidelberg -de la que es profesor honorario-, de Munich, de Harvard y de Columbia, en Nueva York. Desde 1992 enseña historia del arte y teoría de los medios en la Hochschule für Gestaltung (Escuela Superior para la Creación) en Karlsruhe. En el año 2000, dio comienzo al programa "Antropología e imagen: Imagen-Medio-Cuerpo", sobre bases interdisciplinarias y con la participación de veinticuatro candidatos a doctorado de materias tales como historia del arte, crítica literaria, filosofía, neurociencias y psicología.
Hans Belting es miembro de la Medieval Academy de los Estados Unidos, de la American Academy for Arts and Sciences, de la Academia de Ciencias (Wissenschaftskolleg) de Berlín. Ha sido invitado a dictar la Cátedra Europea en el Collège de France, y fue profesor invitado en la Universidad de Buenos Aires.
obras del autor en katz editores

Antropología de la imagen
en otras casas editoriales

¿Qué es una obra maestra?, Barcelona, 2002

Das echte Bild. Bildfragen als Glaubensfragen, Munich, 2005
Anthropologies of art, Massachusetts, 2005
Hieronymus Bosch: Garden of earthly delights, Munich, 2005
Bild und Kult. Eine Geschichte des Bildes vor dem Zeitalter der Kunst, Munich, 2004
Kunstgeschichte. Eine Einführung, Berlín, 2003 (en colaboración con Heinrich Dilly y Wolfgang Kemp)
Likeness and presence: A history of the image before the Era of Art, Chicago, 1997

Relatoría Segundo debate

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Facultad de Artes

Especialización en Educación Artística Integral

Seminario de Contexto II

Sesión VI 12 de septiembre de 2009

TEXTO

HANS BELTING, Antropología de la imagen, Editorial Katz, Buenos Aires, Argentina, 2007, Capítulo 1. “MEDIO – IMAGEN – CUERPO,

PARTICIPANTES

Grupo Ponente (G.P.): LAS RATAS CONSPICUAS (Marta Buitrago, Ángela Yovana Velásquez, Geovanny García, Néstor Pardo, Néstor Medina).

Grupo Contraponente (G.C.): PIEDRA, PAPEL O TIJERA Y EL QUE QUEDE (Cristina Alhippio, Andrea Zárate, Angélica Herrera, Melvy Bocanegra, Leandro Muñoz).

Grupo Relator (G.R.): KAYNA SIGNUS (Juan Carlos Gómez Rico, Fredy Boada, Pilar Garzón, Claudia Ortiz, Jhon Umba).

Grupo Evaluador (G.E.): (Ricardo Rivadeneira, Magda Rodríguez, Juan Ramón Lagos, Andrea Ardila).

Moderador: Ricardo Rivadeneira


A. Presentación del problema

El grupo ponente inicia planteando una pregunta:

G.P.

¿Que acontece en el aula en relación al cuerpo?, Relación del cuerpo como lugar y el aula como lugar de acontecimiento.

Estos dos aspectos vinculados con la experiencia a nivel individual y colectivo, inmersos todo el tiempo en la realidad virtual que reúne todo un proceso en el aula, y como se da cuenta de los procesos comunicativos así como se es parte de esa estructura corporal.

Estas jerarquías mediadas por la imagen como lo dice Foucault, crean cuerpos para la producción en un sistema. Los docentes también hacen parte de ese sistema - La relación que existe entre conocimiento y poder -.

Hasta que punto llega un grado de manipulación de la imagen en una relación jerárquica de este sistema en el cual hace parte estudiante – profesor, mediados por la imagen y la relación que existe entre poder y sujeto permeada por poder y conocimiento. (Citan a Michael Foucault).

Conclusión general de la primera hipótesis: mediados por la imagen que siempre ha estado perneada por la relación del conocimiento, esa imagen desde la memoria, el aula esta gobernada por una estructura de poder.

Toda la realidad en el aula donde suceden las cosas; lo virtual está ligado al cuerpo, influye en las imágenes colectivas, lugar de las imágenes de ese cuerpo vivo.

“Lo anterior fue planteado por el grupo ponente como puente de conexión a una segunda hipótesis: El concepto de cuerpo – lugar se desliga de lo físico”.

G.E.

La relación cuerpo lugar, el cuerpo es cuerpo y no lugar.

El grupo contraponerte sale y prepara su posición.

G.P.

El lugar de las imágenes es el pensamiento, por que no es físico, el pensamiento es algo que se da en el cuerpo pero no es tangible, a partir de cosas que pasan en el cuerpo como no es físico, se genera ese pensamiento, es donde se establecen las imágenes.

G.C.

El lugar de las imágenes es el pensamiento como producto del cuerpo físico.

La persona es el lugar de las imágenes como organismo vivo. Ahora bien, al pensar como se generan las imágenes y los recuerdos desde lo biológico, esto ocurre desde lo físico. Las imágenes y los recuerdos se generan en el sentido físico, en los recuerdos se conectan las neuronas y en el sector del hipocampo se establecen por esta conexión, en donde ocurre la imagen mental, esto quiere decir que el pensamiento de la imagen ocurre en el campo físico.

G.R.

Si el lugar de las imágenes es un producto del cuerpo exterior de la institucionalización de la conducta social, la estructura institucionaliza la imagen, es conductista.

G.C.

Diferenciar el lugar con la transmisión y la pervivencia de las imágenes.

G.P.

¿Como otros medios están desligados de la parte física de un cuadro, de una valla publicitaria?, se desplaza y se desliga. Asumen que el grupo contraponente, se refieren al proceso intangible del pensamiento.

(En este momento el debate toma una curva hacia el proceso de recepción de la imagen).

G.R.

Las imágenes mediáticas se desligan totalmente del lugar físico del cuerpo. Las imágenes mediáticas son en gran parte utilizadas por la superestructura.

G.P.

Hasta que punto, se refiere la prolongación del pensamiento en artefactos reales?

G.E.

Medio virtual y masivo, que tanto se relaciona con el cuerpo físico y no tiene un fin conductista.


G.C.

Las imágenes se convierten en nuestras imágenes que pasan de lo virtual a lo nuestro.

La imagen es, cuando es percibida. Desde que el individuo establece una relación, ahí existe la imagen, tiene esa connotación de organismo vivo cuando es percibida.

Si el lugar de las imágenes, es algo efímero con el cuerpo, cuando muere el cuerpo mueren sus imágenes, necesitan de otro ser vivo, que las continúe.

“Nos enfrentamos hablando de la recepción, cuando las imágenes llegan a nosotros”

El problema de la experiencia de imágenes que ya habían muerto y reviven.

G.E.

El percibir es parte del proceso de la experiencia,

G.R.

Percibir la virtualidad “estoy en el chat, estoy de cuerpo presente –tiempo- espacio-, me traslado a orto lugar del mundo al encontrarme con el otro”.

G.E.

El deseo de conectarse. Que pasa en el aula con este tipo de proceso, no todas las imágenes son visuales. Lo real no es lo que pasa en si, sino en conjunto total. La imagen a través de ese proceso de transmisión pasa por unos medios.

G.P.

¿Que buscaran los antropólogos en el 2400?, memoria digital, un diskette! No tiene olvido… -¿Memoria visual o memoria humana’?-, ¿muere caduca se olvida tiene posibilidad de raciocinio?

G.C.

En el aula se genera una imagen colectiva homogénea ya que a través de las nuevas tecnologías los estímulos para manejar las imágenes son diferentes. Las relaciones que establecemos con las culturas son diferentes.

G.P.

Es difícil personalizar el conocimiento

G.E.

Cual es el papel de las personas que se involucran en el proceso educativo artístico integral con respecto al aula?

G.P.

El papel de las personas en procesos artísticos es la experiencia que se genera a partir del lugar con las personas que se trabaja, que se transforme algo con las personas con quien estamos, hacer de las personas un acontecimiento.

¿Hasta que punto el profesor pretende homogenizar la imagen?

Deshomogenizar la imagen y hacer lo inconsciente consciente.

G.E.

Pervivencia, memoria y cultura. “La cultura es ese conjunto de imágenes que hemos guardado como capital cultural”.


G.C.

Toda imagen esta relacionada con el recuerdo. La memoria nos lleva a una experiencia, al recuerdo como elemento central.

El individuo puede generar o relacionar el imaginario social y colectivo, en ese sentido adquiere una responsabilidad individual y social, su cuerpo es una potencia por que es el lugar de las imágenes, un momento de relación entre cultura e individuo.

G.E.

El lugar de las imágenes…, ¡Si no hay esta experiencia no se puede percibir el mundo!

G.R.

“Si cuando uno muere, mueren las imágenes, las imágenes no nacen ni existen cuando no se conocen.”

G.E.

A partir de notas impiden a los niños hacer imágenes, ser un motor es el ideal, el multiplica la energía, el profesor debe permitir esas experiencias.

G.R.

Un niño que tiene una idea del mundo más o menos perneada por los medios.

Alejandro Tamayo, la experiencia con los otros hace una imagen sinestésica, el deseo la activa.

sábado, 12 de septiembre de 2009

Johanna Galindo cancela su inscripción al curso

Johanna Galindo
12 de septiembre de 2009 10:52
asunto Re: Solicitud cancelación de asignatura

Buenos días profesor, estas semanas he tenido problemas para llegar a clase de seminario de contexto, el problema que se me presenta este semestre es que coordino el Proyecto de la exposición itinerante Velorios y Santos Vivos del Museo Nacional para doce colegios del distrito, además estoy viendo Seminario Metodológico y haciendo una Monografía como requisito de trabajo de grado, así que terminé haciendo tres modalidades no formalizadas para graduarme, la situación se me complicó un poco y debo solicitarle la cancelación de esta asignatura.

La lectura me ha apoyado bastante en el proceso de la construccion de la monografia y quisiera seguir asistiendo, pero decidí cancelar esta materia, para terminar bien este semestre. Le agradecería un día y una hora en la que pueda hablar personalmente con usted, para explicarle mas en detalle la situación,

Un saludo,

Johanna Galindo

viernes, 4 de septiembre de 2009

Samuel Beckett para capítulo 2 de Belting


Les recomiendo que vean este fragmento de la película The Film de Samuel Beckett. La música de Massive Attack no hace parte de la obra original.

http://www.youtube.com/watch?v=aTpky_UCNXc

Percepción, memoria y lugar de las imágenes

Un texto sobre la película en:

http://ireland.iol.ie/~galfilm/filmwest/20beckett.htm

jueves, 3 de septiembre de 2009

Primer debate. Relatoría

PROTOCOLO

Universidad Nacional de Colombia
Facultad de Artes
Especialización en Educación Artística Integral
Seminario de Contexto II
Sesión III Agosto 29 de 2009
TEXTO: HANS BELTING, Antropología de la imagen, Editorial Katz, Buenos Aires, Argentina, 2007, Capítulo 1. “MEDIO – IMAGEN – CUERPO, INTRODUCCIÓN AL TEMA”

PARTICIPANTES
Grupo Ponente: KAYNA SIGNUS (Juan Carlos Gómez Rico, Fredy Boada, Juan Ramón Lagos, Pilar Garzón, Claudia Ortiz, Jhon Umba, Johana Galindo)
Grupo Contraponente: LAS RATAS CONSPICUAS (Andrea Ardila, Marta Buitrago, Angela Yovana Velásquez, Geovanny García, Néstor Pardo, Néstor Medina)
Grupo Relator: PIEDRA, PAPEL O TIJERA Y EL QUE QUEDE (Cristina Alhippio, Andrea Zárate, Angélica Herrera, Melvy Bocanegra, Magda Rodríguez, Leandro Muñoz)
Grupo Evaluador: Angela Yovana Velásquez, Cristina Alhippio, Sylvia Juliana Suárez, Ricardo Rivadeneira, Juan Carlos Gómez Rico
Moderadora: Silvya Juliana Suárez


I. Presentación del problema
El grupo ponente no plantea desde el comienzo una hipótesis determinada, por lo cual, el grupo contraponente no puede ejercer sus funciones. El desarrollo del debate parece orientarse a definir dicha hipótesis.

II. Metodología de la exposición:
Temas señalados:
a) Uso de la imagen en campos como la psicología y la publicidad.
b) Relación de la imagen con su contexto (tiempo y lingüística)
c) Antropología estructural de Strauss.
d) Abstracción de la imagen.
e) Imagen y arte.
f) Pintura y medios de producción. (fotografía digital versus pintura)
g) Qué le pasa a la imagen al volverse bits.
h) No se puede definir qué es las imagen ni qué no es imagen, tratando de dirigirse a un cuestionamiento desde una ontología de la imagen.

Referentes bibliográficos
HANS BELTING, Antropología de la imagen, Editorial Katz, Buenos Aires, Argentina, 2007, Capítulo 1. “MEDIO – IMAGEN – CUERPO, INTRODUCCIÓN AL TEMA”

Complementos bibliográficos
MICHEL FOUCAULT. Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. Siglo XXI Editores S. A.
REGIS DEBRAY. Vida y muerte de la imagen. Historia de la mirada en occidente. Editorial Paídos, Barcelona.
Claude Levi-Strauss, http://www.youtube.com/watch?v=BZv0KmlUqUw

Aportes visuales
El grupo ponente instala en dos paredes del salón una serie de imágenes heterogéneas.


III. Apertura del debate en la sesión:
Desarrollo del debate:
PONENTE (P): Inician planteando que la imagen se encuentra sumergida en un tiempo y un espacio. Hacen referencia a la lingüística de Levi Strauss, acerca de cómo los mitos y los sistemas lingüísticos revelan estructuras sociales y como el autor busca establecer patrones que crucen todas las culturas, esto para afirmar que la imagen es una relación trasversal en las distintas sociedades culturales.
Continúan acercándose a las imágenes interiores y exteriores haciendo una comparación con la Ficción de Jorge Luís Borges donde se plantea un pensamiento sin espacio a través de las palabras.
CONTRAPONENTE (C): En relación a la referencia de Levi Strauss, preguntan: ¿Puede entenderse el quehacer humano como texto?
P: Contestan haciendo referencia a los fonemas y la construcción de significados de la imagen. Hacen referencia a la página 10 del libro de Hans Belting… desde mi punto de vista el término…., y al recurso del milagro en la época de la Colonia como un medio. Concluyendo que el cuerpo se puede experimentar con la imagen de esta manera.
Continúan su intervención entrando en el tema de la Abstracción. Afirman que al liberar la imagen se libera al hombre, y que dentro de la abstracción hay diferentes formas y técnicas que se deben manejar. Al respecto citan la página 44 del libro de Belting, sobre la máscara.
Y quedan planteados los siguientes interrogantes: ¿Cómo se libera la imagen?
En referencia al libro de Regis Debray, Vida y muerte de la imagen, narran cómo la imagen en el sentido tradicional ha dejado de existir, dando paso a la nueva imagen digital, que corresponde a códigos binarios.
El desarrollo del tema cambia radicalmente cuando se pregunta ¿qué no es una imágen? Y plantean las siguientes hipótesis:
1. No es posible llegar a una conclusión de lo que es o de lo que no es una imagen.
2. Existen elementos ontológicos para hacer la interpretación de una imagen que se definen por el espacio como contexto. La interpretación se hace posible a través de la lingüística. (ejemplificada por los mitos)
3. Existe una crisis en la interpretación de los códigos de la imagen y es por eso que ni los elementos ontológicos ni la lingüística son capaces de dar significados puntuales y por eso volvemos a 1.
C: Leen un fragmento de un texto de Jhon Pericoc ¿? de1953. Y preguntan, en términos antropológicos, ¿cuál es la función de la imagen? Interpretando de la intervención de los ponentes, que la función es de interpretación.
P: Afirman que la imagen surge como una necesidad humana de representar. La imagen se construye a partir de otras imágenes, pero afirman que hay imágenes que no existen. Ejemplo de la imagen no existente: creación de una imagen.
C: Determinan que el grupo ponente se contradice en referencia a la existencia o inexistencia de las imágenes. Y realzan la diferencia entre el medio y la imagen, diciendo que con las nuevas tecnologías el medio se vuelve incorpóreo pero la imagen no deja de existir.
P: Vuelven a la cuestión de la función de la imagen, nombrándola como un estar presente.
C: El grupo contraponente hace hincapié en esta cuestión.
P: Respondiendo: la finalidad de la imagen es lograr que la superestructura se llene de significados que le aportan al medio social para conformar estado, gobierno, características etnológicas. Ver a ser humano como un inventor de nuevas técnicas y como medio, como filtro de las imágenes. Y preguntan: ¿es posible tratar de dar significado a las imágenes?

El debate se cierra por falta de claridad en las intervenciones y los planteamientos.

Conceptos centrales abiertos en el debate (temas pendientes)
Terminado el tiempo del debate, el grupo ponente se toma un tiempo para plantear una hipótesis consensuada a partir de dos preguntas: “Cómo es posible llegar a la construcción de una imagen?, y, ¿qué es determinante en la construcción de una imagen?
La respuesta o hipótesis es: “Desde las relaciones sociales en las que se crean sistemas lingüísticos”

Se acuerda colectivamente que a través del blog del curso, el grupo ponente continuará desarrollando el planteamiento de su hipótesis.

El grupo relator sugirió formular la hipótesis respondiendo al ¿Cómo? Y el ¿Qué? De las preguntas.

Hasta el miércoles 2 de Septiembre a las 11:59 de la noche no se realizó ningún aporte por parte de los grupos ponente o contraponente en el blog.

miércoles, 2 de septiembre de 2009

DEBATE PRIMER CAPÍTULO

Aquí pueden colgar sus comentarios y posturas.
Ojalá todos puedan participar.
Cordial saludo,
Ricardo

martes, 18 de agosto de 2009

$74.000 pesos, el libro de Belting

Apreciado Profesor Ricardo Rivadeneira:


Le escribo por indicaciones del señor Alejandro Katz, pues a través de él nos hemos enterado como distribuidores para Colombia, de las publicaciones de la Editorial Katz ( Buenos Aires), que la Facultad de Artes de la Universidad Nacional, se encuentra desarrollando un programa de especialización en educación artística integral y que uno de los libros guías es la obra Antropología de la imagen de Hans Belting publicada por la Editorial Katz.

En tal sentido quiero ofrecerle toda nuestra colaboración para que los alumnos puedan tener acceso al libro más fácilmente y con un mejor precio. Estamos en condiciones de enviar un vendedor con unos ejemplares, el día y lugar que usted nos indique.


Quedo pendiente de sus noticias.



Reciba un atento saludo,



Emilia Franco de Arcila

gerencia@siglodelhombre.com

Gerente General

Siglo del Hombre Editores S.A



Carrera 31A No. 25B - 50 Bogotá - Colombia

PBX (571) 337 77 00 FAX: Extensión 131